INSTRUMEN SUPERVISI

free download

INSTRUMEN SUPERVISI

SMP-SEKOLAH STANDAR NASIONAL (SSN)

TAHUN 2010

I.           STANDAR ISI

NO	KOM-PONEN	ASPEK	INDIKATOR SNP	PETUNJUK SUPERVISI: ·          Komponen, aspek, dan indikator yang disupervisi dianalisis dalam bidang-bidang: perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, dan tindak lanjut. ·          Pendalaman analisis menggunakan strategi bertanya: apa, bagaimana, mengapa, dimana, siapa, kapan, dan sebagainya. ·          Petugas menulis hal-hal esensi di dalam kolom di bawah ini sesuai fakta di lapangan, baik dalam bentuk kualitatif maupun kuantitatif mengenai: keterlaksanaan, keberhasilan, hambatan, dukungan, dll
1.	Kerangka Dasar                         Kuriku-lum	Muatan Kuriku-lum	Isi muata kurikulum: ·    Mata Pelajaran., ·    Muatan Lokal., ·    Kegiatan Pengembangan Diri., ·    Pengaturan Beban Belajar, ·    Ketuntasan Belajar, ·    Kenaikan Kelas dan Kelulusan, ·    Pendidikan Kecakapan Hidup, ·    Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal ·    Dan lainnya
			Jumlah atau jenis panduan pelaksanaan Muatan kurikulum sekolah, yaitu panduan: ·    Mata Pelajaran., ·    Muatan Lokal., ·    Kegiatan Pengembangan Diri., ·    Pengaturan Beban Belajar, ·    Ketuntasan Belajar, ·    Kenaikan Kelas dan Kelulusan, ·    Pendidikan Kecakapan Hidup, ·    Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal ·    Dan lainnya
		Prinsip Pe-ngem-bangan Kuriku-lum	Prinsip/keharusan melibatkan/bersama pihak-pihak terkait (Guru serumpun, MGMPS, MGMPK, PT, LPMP, Dinas Pendidikan, JarKur, Komite Sekolah, dll)
			Prinsip/keharusan mengacu pada standar kompetensi lulusan dan standar isi dengan  pedoman: panduan KURIKULUM, UUSPN 20/2003, PP 19/2005, Permen 22/2006, Permen 23/2006, Panduan KURIKULUM, dll
			Prinsip umum yang harus dipergunakan adalah mengacu kepada  : ·    Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan siswa dan lingkungannya. ·    Beragam dan terpadu. ·    Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. ·    Relevan dengan kebutuhan kehidupan. ·    Menyeluruh dan berkesinambungan. ·    Belajar sepanjang hayat, ·    Seimbang antara kepentingan pusat dan daerah.
			Prinsip/keharusan ketersediaan referensi
			Prinsip multi strategi dalam pengembangan kurikulum SNP melalui: ·    Workshop/seminar orientasi, sosialisasi, dan pemahaman SKL, SI, dan lainnya yang relevan ·    Workshop pengembangan/penyusunan kurikulum ·    Validasi hasil penyusunan kurikulum ·    Workshop review dan penyempurnaan ·    Pendokumentasian hasil akhir penyusunan kurikulum
		Prinsip Pelak-sanaan kuriku-lum	Prinsip-prinsip umum dalam pelaksanaan kurikulum SNP dalam bentuk pengajaran adalah: ·       Siswa harus mendapatkan layanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis, dan menyenangkan. ·       Menegakkan 5 pilar belajar ·       Siswa mendapatkan layanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan atau percepatan. ·       Suasana hubungan siswa dan guru yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat. ·       Menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar. ·       Mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya, serta kekayaan daerah. ·       Diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan. ·        Penggunaan multimedia dalam pelaksanaan kurikulum
			Ketersediaan referensi/pedoman/acuan/sumber daya umum
2	Struktur Kuriku-lum Pendi-dikan Umum	Struktur kurikul-um	Isi/muatan struktur kurikulum SNP dan penyusunannya: ·       Memiliki struktur kurikulum yang memuat 10 mata pelajaran umum dengan alokasi waktu (jumlah jam per mapel) tiap mapel ·       Memiliki struktur kurikulum yang ditambah dengan muatan lokal dan alokasi waktunya ·       Penyusunan muatan lokal yang melibatkan berbagai pihak ·       Memiliki struktur kurikulum yang memuat program pengembangan diri. ·       Penyusunan program pengembangan diri  yang melibatkan berbagai pihak ·       Memiliki struktur kurikulum yang memuat Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (PBKL) ·       Penyusunan PBKL melibatkan berbagai pihak
			Ketersediaan referensi umum
			Keterlaksanaan program muatan lokal
			Keberadaan program pengembangan diri
			Keterlaksanaan program pengembangan diri
			Keberadaan program PBKL
			Keterlaksanaan program PBKL
		Standar  dan kompe-tensi dasar	Penjabaran SK dan KD mata pelajaran SNP: untuk 10 mata pelajaran pokok yaitu: Pendidikan Agama, PKn, Bhs Indonesia, Bhs Inggris, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya, Pendidikan Jasmani, dan TIK/Keterampilan
			Memiliki dokumen standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) untuk setiap mata pelajaran/program pendidikan lain: Muatan Lokal
			Memiliki dokumen standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) untuk setiap mata pelajaran/program pendidikan lain: PBKL,
3	Beban belajar	Tatap muka	Penerapan kegiatan pembelajaran sesuai dengan ketentuan beban belajar yaitu dengan 3 ketentuan tatap muka: ·    Satu jam pembelajaran tatap muka berlangsung selama 40 menit. ·    Jumlah jam pembelajaran per minggu minimal 32 jam. ·    Junlah minggu efektif per tahun minimal 34 minggu.
			Jumlah jam mbelajaran per minggu
			Jumlah minggu efektif per tahun
		Penugasan terstruktur	Pemberian tugas-tugas terstruktur kepada siswa digunakan untuk : (1)     Mencapai standar kompetensi minimal nasional. (2)     Mendalami materi ajar.
		Kegi-atan mandiri tidak terstruktur	Program kegiatan mandiri/tidak terstruktur : ·    Merupakan kegiatan pembelajaran berupa pendalaman materi oleh siswa. ·    Dirancang g uru untuk mencapai kompetensi tertentu. ·    Waktu penyelesaiannya diatur oleh siswa sendiri. ·    Waktu kegiatan bagi siswa maksimal sesuai dengan ketentuan beban belajar pada tingkat SMP
			Keberadaan program tidak terstruktur mapel SNP
			Keberadaan tujuan program tidak terstruktur mapel SNP
4.	Kuriku-lum Tingkat Satuan Pendi-dikan (KTSP)	Pe-ngem-bangan KTSP	PPkulum I, MONITORING, DAN EVALUASIPengembangan KTSP memenuhi ketentuan-ketentuan : ·    Berdasarkan kerangka dasar kurikulum, standar kompetensi, dan panduan penyusunan  kurikulum. ·    Di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan yang bersangkutan untuk SMP. ·    Sesuai dengan potensi daerah, sosial budaya masyarakat, dan siswa. ·    Dilakukan bersama Komite Sekolah. ·    Disahkan oleh Dinas Pendidikan kab/kota untuk SMP
		Pe-ngem-bangan Silabus	Ketentuan penyusunan silabus mapel SNP adalah: ·    Penyusun/pengembang silabus mapel SNP: guru sendiri, MGMP sekolah, MGMP di luar sekolah. Dinas Pendidikan , pihak lain seperti: Puskur, Dit. PSMP, dsb ·    Dilaksanakan sesuai dengan ketentuan Permendiknas No 22/2006 ·    Disahkan sesuai dengan ketentuan ·    Sesuai dengan kondisi dan kemampuan sekolah ·    Penggunaan referensi, buku, dan pendukung relevan
			Penggandaan dan kepemilikian silabus mapel SNP didistribusikan kepada: ·    Guru yang bersangkutan ·    Kepala sekolah/sekolah ·    Dinas Pendidikan Kab/Kota ·    Lainnya yang memerlukan
			Pendokumentasian silabus mapel SNP oleh sekolah: ·    Bentuk cetakan ·    Bentuk file ·    Oleh semua pihak terkait
		Pengembangan RPP	Ketentuan penyusunan RPP mapel SNP adalah: ·    Penyusun/pengembang silabus mapel SNP: guru sendiri, MGMP sekolah, MGMP di luar sekolah. Dinas Pendidikan , pihak lain seperti: Puskur, Dit. PSMP, dsb ·    Dilaksanakan sesuai dengan ketentuan Permendiknas No 22/2006 ·    Dikembangkan berdasarkan silabus masing-masing mapel ·    Disahkan sesuai dengan ketentuan ·    Sesuai dengan kondisi dan kemampuan sekolah ·    Penggunaan referensi, buku, dan pendukung relevan
			Penggandaan dan kepemilikian RPP mapel SNP didistribusikan kepada: ·    Guru yang bersangkutan ·    Kepala sekolah/sekolah ·    Dinas Pendidikan Kab/Kota ·    Lainnya yang memerlukan
			Pendokumentasian RPP mapel SNP oleh sekolah: ·   Bentuk cetakan ·   Bentuk file ·   Oleh semua pihak terkait
		Kriteria Ketun-tasan Minimal (KKM)	Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) =75 untuk setiap mata pelajaran yang ditetapkan
			Faktor-faktor sebagai dasar menetapkan KKM untuk setiap mata pelajaran SNP
5.	Kalen-der Pendi-dikan	Alokasi waktu dan penetapan kalen-der pendi-dikan	Ketentuan dalam menyusun kalender pendidikan Sekolah. : ·    Mencantumkan awal tahun pelajaran. ·    Mengalokasikan minggu efektif belajar. ·    Mengalokasikan waktu pembelajaran efektif ·    Mencantumkan hari libur. ·    Disusun berdasarkan standar isi dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.

II.      STANDAR PROSES

1	Perencanaan Proses Pembelajaran	1.         Perencanaan pengembangan atau penyusunan silabus	Dasar-dasar perencanaan pengembangan atau penyusunan silabus mapel SNP
			Perencana pengembangan atau penyusunan silabus mapel SNP oleh guru sendiri
			Perencana pengembangan atau penyusunan silabus mapel SNP MGMP sekolah
			Perencana pengembangan atau penyusunan silabus mapel SNP MGMP sekolah
			Merencanakan/mengmengembangkan silabus mapel SNP sama dengan silabus yang telah disusun oleh pusat
			Silabus SNP disusun dibawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
			Disahkan oleh Kepala Dinas Kab/Kota
		2. Perencanaan pengembangan atau penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)	Ketentuan perencanaan penyusunan atau pengembangan RPP mapel SNP
			Perencana pengembangan atau penyusunan RPP mapel SNP oleh guru sendiri
			Perencana pengembangan atau penyusunan RPP mapel SNP MGMP sekolah
			Perencana pengembangan atau penyusunan RPP mapel SNP MGMP sekolah
			Merencanakan/mengmengembangkan RPP mapel SNP sama dengan silabus yang telah disusun oleh pusat
			RPP SNP disusun dibawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
			RPP disahkan oleh Kepala Dinas Kab/Kota
		3.    Prinsip- prinsip penyu-sunan RPP	Prinsip perbedaan individu siswa
			Prinsip partisipasi aktif siswa
			Prinsip budaya membaca dan menulis
			Prinsip umpan balik dan tindak lanjut
			Prinsip keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber bahan
			Prinsip penerapan teknologi informasi dan komunikasi
		4. Bahan Ajar	Kesesuaian/relevansi
			Kuantitas terpenuhi
			Kedalaman materi
			Variasi/jenis
			Keterjangkauan
2	Pelaksanaan Proses Pembelajaran	1.   Persyaratan pelaksanaan proses pembela-jaran	Rombongan belajar: 32 siswa
			Beban kerja minimal guru: 24 jam/minggu
			Buku teks pelajaran: (a) ditetapkan bersama dan sesuai Permendiknas; (b) ratio 1:1 (per mapel per siswa); (c) buku panduan guru, referensi, pengayaan, dll
			Pengelolaan kelas tepat / sesuai tuntutan kompetensi, dalam hal: pengaturan duduk siswa, intonasi/volume suara guru, tutur kata, ketertiban PBM, penguatan, umpan balik, penghargaan, sanksi, penggunaan waktu,dll
			Jumlah rombongan belajar
		2.      Pelaksanaan Pembela-jaran	Kegiatan pendahuluan
			Kegiatan inti
			Kegiatan penutup (merangkum, penilaian, umpan balik, tindak lanjut, rencana berikutnya)
3	Penilaian Hasil Belajar	1. Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar	Keterlaksanaan penilaian hasil belajar
			Pemenuhan ketentuan pelakdsanaan penilaian hasil belajar
			Penggunaan/implementasi Standar Penilaian Pendidikan dan Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran
4	Pengawasan Proses Pembelajaran	1. Peman-tauan	Tahapan pemantauan
			Strategi pemantauan
			Pelaksana pemantauan
		2. Super-visi	Pentahapan supervisi
			Strategi supervise
			Pelaksana supervisi
		3. Evaluasi	Tujuan evaluasi
			Strategi/cara
			Orientasi evaluasi
		4. Pela-poran	Pelaporan pembelajaran dan hasil  penilaian pembelajaran
			Tindak lanjut pelaporan
		5. Tindak lanjut	Penguatan dan penghargaan diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar
			Teguran yang bersifat mendidik terhadap guru yang belum memenuhi standar

III. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

1.	1. Kompetensi Lulus-an	Kecer-dasan	Kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan.
			Kemampuan menganalisis gejala alam dan social, yaitu: gempa bumi, banjir, tanah lonsor, kemiskinan, pengangguran, kriminalitas, kenakalan remaja, dll
		Pengeta-huan	Pengalaman belajar melalui program pembiasaan untuk mencari informasi/pengetahuan lebih lanjut dari berbagai sumber belajar
			Pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
			Pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni budaya
		Kepriba-dian	Pengalaman belajar melalui kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
			Pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab
			Pengalaman belajar untuk berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
			Pengalaman belajar yang mampu menumbuhkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik
			Pengalaman belajar yang dapat melibatkan partisipasi siswa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis dalam wadah NKRI
			Pengalaman belajar untuk membentuk karakter siswa, menumbuhkan rasa sportifitas dan kebersihan lingkungan
		Akhlak Mulia	Pengalaman belajar melalui kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
			Pengalaman belajar untuk menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup nasional
			Pengalaman belajar dalam pembentukan akhlak mulia
			Pengalaman belajar berupa kegiatan pembiasaan untuk menghargai perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain
		Ketram-pilan Untuk Hidup	Pengalaman dalam menghasilkan karya kreatif baik individual maupun kelompok
			Ketrampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis
			Pengalaman ketrampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara baik dalam Bahasa Indonesia maupun Bahasa Inggris
		Pendidikan lanjut	Pengalaman belajar dalam mengembangkan IPTEK seiring dengan perkembangannya
			Pengalaman belajar mampu menguasai pengetahuan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan lanjutan

IV.       STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

1.	Guru	Kualifikasi akademik	Memiliki kualifikasi akademik minimum
		Kesesuaian     latar belakang  pendidikan	Latar belakang pendidikan tinggi
		Kesehatan     jasmani dan rohani	Kesehatan jasmani dan rohani
		Kompetensi pedagogik sebagai agen pembelajaran.	Kemampuan merencanakan, pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran
			Pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran
			Kompetensi mengevaluasi pembelajaran sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran
		Kompetensi kepribadian sebagai agen pembelajaran	Integritas kepribadian dan tindakan
		Kompetensi sosial sebagai agen     pembelajaran	Komuniukasi secara efektif dan santun dengan sesama guru, tenaga kependidikan, dan orangtua siswa.
		Kompetensi profesional sebagai agen pembelajaran.	Penguasaan  materi pelajaran
			Kompetensi penelitian
			Kompetensi penulisan karya ilmiah
2.	Kepala Seko-lah	Kualifikasi akademik minimum	Kualifikasi pendidikan
			Akredirasi PT asal
			Kesesuaian
			Sertifikat
		Kualifikasi khusus minimum. .	Keberadaan SK sebagai guru SMP
			Sertifikat pendidik
			Surat Keputusan (SK) sebagai kepala sekolah
		Pengalaman  mengajar sebagai guru SMP	Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya selama 5 tahun di SMP
		Kemampuan   kepemimpinan	Memiliki kemampuan manajerial yang ditunjukkan dengan keberhasilan mengelola siswa dan lainnya.
		Kemampuan   kewirausahaan	Memiliki keampuan kewirausahaan dalam mengelola kegiatan produksi/ jasa sebagai sumber belajar siswa.
		Kemampuan supervisi dan montoring.	Memiliki kemampuan untuk melakukan kegiatan supervisi dan monitoring.
3.	Tena-ga  Admi-nistra-si	Kualifikasi akademik minimum Kepala Administrasi	Memiliki kualifikasi akademik minimun : Pendidikan minimal (D-III)  dan dibuktikan dengan ijazah dan/atau sertifikat keahlian  yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan  yang berlaku.
		Masa kerja waktu diangkat     menjadi kepala administrasi	Masa kerja minimal 4 tahun dan dibuktikan dengan SK pengangkatan
		Kualifikasi akademik Minimum Tenaga  Administrasi	Memiliki kualifikasi akademik minimum : Pendidikan menengah atau yang sederajat dan dibuktikan dengan ijazah dan/atau sertifikat keahlian   yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan  yang berlaku.
		Kepemilikan kesesuaian latar  belakang pendidikan dengan  tugasnya sebagai tenaga administrasi.	Latar belakang pendidikan dengan program pendidikan yang sesuai dengan tugasnya sebagai tenaga administrasi.
4.	Tenaga Perpustakaan	Kualifikasi akademik Minimum Kepala Perpustakaan.	Memiliki kualifikasi akademik minimun : pendidikan minimal D4 atau S1 dari jalur pendidik atau minimal (D-II) dari jalur tenaga kependidikan dan dibuktikan dengan ijazah dan/atau sertifikat keahlian  yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan  yang berlaku.
		Masa kerja waktu diangkat    menjadi kepala perpustakaan	Masa kerja minimal 3 tahun dari jalur pendidikan dan 4 tahun dari jalur tenaga kependidikan Dibuktikan dengan SK pengangkatan
		Kepemilikan kesesuaian latar  belakang pendidikan dengan  tugasnya sebagai tenaga perpustakaan.	Latar belakang pendidikan dengan program pendidikan yang sesuai dengan tugasnya sebagai tenaga perpustakaan.
5.	Tenaga   Labo-rato-rium	Kepemilikan kualifikasi  akademik minimum kepala  laboratorium.	Memiliki kualifikasi akademik minimum : Pendidikan minimum (D-IV) atau S1 dari jalur guru dan (D-III)   dari  jalur laboran/teknisi dan  Dibuktikan dengan ijazah dan/ atau sertifikat keahlian  yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan  yang berlaku.
		Masa kerja waktu diangkat     menjadi kepala laboratorium.	Masa kerja minimal 3 tahun dari jalur guru dan 5 tahun dari jalur laboran/teknisi dan dibuktikan dengan SK pengangkatan
		Kesesuaian latar belakang  pendidikan dengan tugas  sebagai kepala laboratorium	Latar belakang pendidikan dengan program pendidikan yang sesuai dengan tugasnya sebagai kepala laboratorium
		Kualifikasi akademik Minimum Teknisi  Laboratorium.	Memiliki kualifikasi akademik minimum : pendidikan minimal (D-II) yang relevan dengan   peralatan laboratorium dan dibuktikan dengan ijazah atau sertifikat keahlian  yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan  yang berlaku.
		Kualifikasi akademik minimum  laboran	Pendidikan minimal (D-I)  dan dibuktikan dengan SK pengangkatan
6.	Tenaga La-yanan    Khusus	1. Pemenuhan jumlah tenaga layanan khusus.	Memiliki 5 (lima) jenis tenaga layanan khusus yang Terdiri dari : Penjaga sekolah, Tukang kebun, Tenaga kebersihan, Pengemudi, dan Pesuruh.

V.     STANDAR SARANA DAN PRASARANA

1.	Lahan	Luas lahan	Memenuhi ketentuan rasio minimum luas lahan terhadap siswa, sebagaimana tercantum pada Tabel 1 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Kea-manan	Terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa.
		Kenya-manan	Terhindar dari gangguan pencemaran
		Ijin pemanfaatan lahan	Keperuntukan, ijin
2.	Bangunan	Luas lantai	Memenuhi ketentuan rasio minimum luas lantai terhadap siswa, sebagaimana tercantum pada tabel 2 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Kese-lamatan	Kekuatan, fasilitas, anti bahaya
		Kese-hatan	Sanitasi, pengelolaan pencemaran
		Kenyamanan	Ventilasi dan pencahayaan.
		Daya listrik	Daya listrik
		Ijin bangunan	Izin bangunan dan penggunaan
		Peme-liharaan	Jenis dan waktu pemeliharaan
		Kecu-kupan secara kuanti-tas
3.	Kelengkapan Prasarana dan Sarana	Keleng-kapan prasarana	Terdiri dari minimal 14 ruang/kelengkapan sarpras
			Terdapat laboratorium komputer
			Terdapat laboratorium bahasa
		Ruang kelas	Jumlah, kapasitas, rasio luasan/siswa ruang kelas
			Standar sebagaimana tercantum pada Tabel 4 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Ruang perpus-takaan	Tempat baca, luasan, lebar, dan pencahayaan ruang perpustakaan
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 5 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Ruang laboratorium IPA	Tempat praktik, daya tampung, rasio luasan/siswa, luasan, pencahayaan, air bersih.
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 6 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Ruang pim-pinan	Fungsional, jenis ruang, jumlah ruang, luasan
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pasa Tabel 7 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Ruang guru	Fungsional, luasan, pencahayaan, jenis, jumlah
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pasa Tabel 8 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Ruang tata usaha	Rasio, jumlah, janis
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pasa Tabel 9 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Tempat ibadah	Jenis, jumlah, luasan, kenyamanan
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Standar Sarana dan Prasarana.
		Ruang konse-ling	Luasan, kenyamanan, jenis/jumlah
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 10 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Ruang UKS	Luasan, jenis, jumlah, kenyamanan
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pasa Tabel 11 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Ruang organi-sasi kesiswaan	Luas dan jumlah/jenis
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pasa Tabel 12 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Jamban	Jumlah, jenis, luasan, keamanan
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pasa Tabel 13 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Gudang	Luasan, jumlah, jenis
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pasa Tabel 14 dari Standar Sarana dan Prasarana.
		Ruang sirkulasi	Luasan, keamanan, kenyamanan
		Tempat bermain/ berolahraga	Rasio, jenis, jumlah, kondisi
			Dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pasa Tabel 15 dari Standar Sarana dan Prasarana.

VI.       STANDAR PENGELOLAAN

1.	Rencana Kerja Seko-lah	Visi sekolah	Memiliki perumusan dan penetapan visi sekolah yang mudah dipahami.
			Sosialisasi kepada seluruh warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan.
		Misi sekolah	Memiliki perumusan dan penetapan misi sekolah yang mudah dipahami serta sering disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan.
		Tujuan sekolah	Memiliki perumusan dan penetapan tujuan sekolah 4 tahun dan 1 tahun yang mudah dipahami serta sering disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah dan segenap pihak yang berkepentingan
			Berisi sesuai dengan aspek-aspek SNP.
		Renca-na kerja sekolah	Memiliki rencana kerja jangka menengah (empat tahunan)
			Memiliki rencana kerja satu tahun dengan sistematika sesuai pedoman
			Sosialisasi oleh pemimpin sekolah
			Isi keseluruhan RKAS atau rencana kerja jangka pendek/rencana kerja satu tahun berdasarkan aspek-aspek SNP Perencanaan kegiatan bidang kesiswaan.
			Perencanaan kegiatan bidang pengembangan kurikulum dan pembelajaran.
			Perencanaan kegiatan bidang pengelolaan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan.
			Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan prasarana pembelajaran.
			Pengelolaan kegiatan bidang keuangan dan pembiayaan pendidikan.
			Perencanaan penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan pembelajaran yang kondusif.
			Perencanaan melibatkan masyarakat pendukung dan membangun kemitraan dengan lembaga lain yang relevan.
			Perencanaan pengembangan sistem manajemen sekolah
			Perencanaan pengawasan
			Perencanaan kegiatan evaluasi diri.
			Perencanaan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.
			Perencanaan kegiatan persiapan bahan yang diperlukan untuk akreditasi sekolah oleh BAS
2.	2. Pelak-sanaan Renca-na Kerja Seko-lah	Pedo-man penge-lolaan sekolah	Memiliki pedoman yang mengatur berbagai aspek pengelolaan secara tertulis; Mudah dipahami oleh pihak-pihak terkait.
		Struktur organi-sasi sekolah	Memiliki struktur organisasi dengan uraian tugas yang jelas dari masing-masing anggota organisasi.
		Pelaksanaan kegiatan sekolah	Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai dengan rencana kerja tahunan.
		Bidang kesiswaan	Pelaksanaan kegiatan bidang kesiswaan.
		Bidang kuriku-lum dan kegiatan pembe-lajaran	Pelaksanaan bidang pengembangan kurikulum dan pembelajaran.
		Bidang pendidik dan tenaga kepen-didikan	Pelaksanaan kegiatan bidang pengelolaan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan.
		Bidang sarana dan prasa-rana	Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan prasarana pembelajaran.
		Bidang keuang-an dan pembi--ayaan	Pengelolaan kegiatan bidang keuangan dan pembiayaan pendidikan.
		Budaya dan lingkungan sekolah	Penciptaan suasana, iklim, dan lingkungan pembelajaran yang kondusif.
		Peran serta masyarakat dan kemitraan sekolah	Keterlibatan masyarakat pendukung dan membangun kemitraan dengan lembaga lain yang relevan.
		Pengembangan sistem manajemen mutu sekolah
3.	3. Pengawasan dan Evalu-asi	Pro-gram penga-wasan	Memiliki program pengawasan dan sosialisasi
			Pelaksanaan pengawasan
			Isi / sasaran kepengawasan
		Evaluasi diri	Pelaksanaan kegiatan evaluasi diri.
		Evaluasi pendayagunaan pendidik dan tenaga kepen-didikan	Pelaksanaan evaluasi kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.
		Akreditasi sekolah	Pelaksanaan persiapan bahan yang diperlukan untuk akreditasi sekolah oleh BAS
4.	4. Kepemimpin-an Seko-lah	Kepe-mim-pinan kepala dan wakil kepala sekolah	Memiliki struktur kepemimpinan sesuai standar pendidik dan tenaga kependidikan, yaitu seorang kepala sekolah dan 1 (satu) atau lebih wakil kepala sekolah.
5.	5. Sistem Infor-masi manajemen seko-lah	Penge-lolaan info-rmasi manajemen sekolah	Memiliki sistem informasi manajemen untuk mendukung administrasi pendidikan.

VII.     STANDAR PEMBIAYAAN

1.	Biaya Investasi	Penyusunan RAPBS	Sekolah menyusun RKS dan RKAS dengan melibatkan stakeholders sekolah
		Sarana dan prasarana	Memiliki catatan tahunan berupa dokumen nilai aset sarana dan prasarana secara menyeluruh.
		Pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan	Membelanjakan biaya untuk pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan berdasarkan Rencana Kerja Anggaran Sekolah (RKAS).
		Modal kerja	Memiliki modal kerja untuk membiayai seluruh kebutuhan pendidikan selama satu tahun terakhir.
2.	Biaya Operasional	Gaji pendidik	Membayar gaji, insentif, transport, dan tunjangan lain pendidik pada tahun berjalan.
		Gaji tenaga kependidikan	Membayar gaji, insentif, transport, dan tunjangan lain tenaga kependidikan pada tahun berjalan.
		Kegiatan pembelajaran	Mengalokasikan biaya untuk menunjang pelaksanaan kegiatan pembelajaran selama tiga tahun terakhir.
		Kegiatan kesiswaaan	Mengalokasikan dana untuk kegiatan kesiswaan.
		Alat tulis sekolah	Mengeluarkan biaya pengadaan alat tulis untuk kegiatan pembelajaran.
		Bahan habis pakai	Mengeluarkan biaya pengadaan bahan habis pakai untuk kegiatan pembelajaran.
		Alat habis pakai	Mengeluarkan biaya pengadaan alat habis pakai untuk kegiatan pembelajaran.
		Kegiatan rapat	Mengeluarkan biaya pengadaan kegiatan rapat.
		Transport dan perjalanan dinas	Mengeluarkan biaya pengadaan transport dan perjalanan dinas.
		Penggandaan soal-soal ujian	Mengelurakan biaya penggandaan soal-soal ujian
		Daya dan jasa	Menyediakan biaya pengadaan daya dan jasa
		Kegiatan operasional pendidikan tidak langsung	Menyediakan anggaran untuk mendukung kegiatan operasional tidak langsung selama tiga tahun terakhir.
3.	Biaya Personal	Sumbangan pendidikan	Penggunaan sumbangan pendidikan atau dana dari masyarakat untuk peningkatan mutu pendidikan.
		Uang sekolah	Penetapan uang sekolah mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua siswa.
		Subsidi silang	Pelaksanaan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu.
		Biaya operasional lain	Penggalangan biaya operasional lain di samping iuran komite rutin dan fisik sekolah
		Penetapan biaya operasional	Pengambilan keputusan dalam penetapan dana dari masyarakat sebagai biaya operasonal dilakukan dengan melibatkan  berbagai pihak terkait.
		Pengelolaan biaya operasional	Pengelolaan dana dari masyarakat sebagai biaya operasonal dilakukan secara sistematis, transparan, efisien, dan akuntabel.
4.	Transparansi dan Akuntabilitas	Pedoman pengelolaan keuangan	Memiliki pedoman pengelolaan keuangan sebagai dasar dalam penyusunan RKAS (RAPBS)
		Pembukuan biaya opersional	Memiliki pembukuan biaya opersional
		Laporan pertanggungjawaban pengelolaan keuangan	Pembuatan laporan pertanggungjawaban pengelolaan keuangan dan menyampaikannya pada pemerintah atau yayasan.

VIII. STANDAR PENILAIAN

1.	Penilaian oleh pendi-dik	Informasi silabus mata pelajaran	Menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester.
		Indikator pencapaian KD dan teknik penilaian	Mengembangkan indikator pencapaian KD dan teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran.
		Pengem-bangan instru-men	Mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian.
		Pelaksanaan penilaian	Melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan.
		Pengolahan hasil penilaian	Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar siswa.
		Pengem-balian hasil penilaian	Mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan siswa.
		Peman-faatan hasil penilaian	Memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan penilaian dan pembelajaran
		Pela-poran hasil penilaian pada akhir semes-ter	Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada kepala sekolah dalam bentuk laporan prestasi hasil belajar siswa.
		Pela-poran hasil penilaian akhlak mulia	Melaporkan hasil penilaian akhlak siswa kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian siswa kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester.
2.	Peni-laian oleh Satuan Pendi-dikan	Penen-tuan Kriteria Ketun-tasan Minimum (KKM)	Menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan karakteristik siswa, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi sekolah
		Koordinasi evaluasi	Mengkoordinasikan evaluasi tengah semester, evaluasi akhir semester, dan evaluasi kenaikan kelas.
		Kriteria kenaikan kelas	Menentukan kriteria kenaikan kelas
		Penen-tuan nilai akhir kelom-pok mata pelaja-ran	Menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian,  iptek,  estetika, serta  jasmani, olahraga, dan kesehatan dengan mempertimbang-kan hasil penilaian oleh guru.
		Penye-lengga-raan ujian sekolah	Menyelenggarakan ujian sekolah dan menentukan kelulusan siswa dari ujian sekolah sesuai dengan Standar Operasional Prosedur (SOP) ujian sekolah bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.
		Pela-poran hasil penilaian mata pela-jaran	Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali siswa dalam bentuk buku laporan hasil belajar siswa.
		Pela-poran pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendi-dikan	Melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.
		Penen-tuan kelu-lusan	Menentukan kelulusan siswa melalui rapat dewan guru sesuai dengan kriteria kelulusan.
		Pener-bitan SKHUN	Menerbitkan dan menyerahkan Surat Keterangan Hasil Ujuan Nasional (SKHUN) setiap siswa yang mengikuti UN bagi sekolah penyelenggara UN.
		Pener-bitan ijazah	Menerbitkan dan menyerahkan ijazah setiap siswa yang telah lulus bagi sekolah penyelenggara UN.
3.	Penilaian oleh peme-rintah	Peman-faatan hasil UN untuk penen-tuan kelan-jutan studi	Hasil UN digunakan sebagai salah satu penentu penerimaan siswa baru